Une séquence d’arts plastiques en huit séances pour le CM1 et le CM2 : les élèves découvrent le modelage, observent les proportions du visage, cherchent comment un visage exprime la joie, la peur ou la colère, puis modèlent une tête en terre. Séquence complète, traces écrites et fiche élève à télécharger.
Travailler les émotions en arts visuels donne aux élèves un moyen de nommer ce qu’ils ressentent et de le lire sur le visage des autres. Le modelage s’y prête bien : pour qu’une tête en terre paraisse en colère, il faut observer précisément ce qui change, la forme de la bouche, la position des sourcils, l’ouverture des yeux. La séquence proposée ici tient en huit séances, de septembre à novembre, au CM1 comme au CM2.
Elle alterne observation d’œuvres, recherche avec la pâte à modeler et réalisation finale en terre. Chaque séance est détaillée dans le PDF avec sa durée, son organisation, la consigne donnée aux élèves et le matériel.
Pourquoi travailler les émotions en arts visuels ?
Beaucoup d’enfants de 9 à 11 ans connaissent peu de mots pour dire ce qu’ils ressentent, et confondent souvent une émotion avec un état : avoir peur et avoir froid se disent de la même façon. Mettre des mots sur les émotions, les reconnaître chez un camarade et les exprimer sans parler sont des compétences que l’école travaille en enseignement moral et civique comme en arts plastiques.
Dans une école où les émotions sont un fil conducteur, cette séquence peut s’articuler avec d’autres outils, comme les messages clairs pour régler un conflit : l’élève dit ce qui s’est passé, ce qu’il a ressenti et ce qu’il demande. Le vocabulaire travaillé en modelage sert alors directement dans la cour.
Que contient la séquence de modelage ?
| Séance | Ce que font les élèves | Durée |
|---|---|---|
| 1 | Observer des œuvres de Houdon et de Giacometti, distinguer modelage, sculpture et poterie | 1 h 15 |
| 2 | Manipuler la pâte à modeler : boules, colombins, une première tête | 1 h 15 |
| 3 | Dessiner un camarade et découvrir les proportions du visage | 45 min |
| 4 et 5 | Modeler un visage qui exprime une émotion, le photographier, le faire deviner | 2 × 45 min |
| 6 | Observer des œuvres et débattre de l’émotion représentée | 1 h 15 |
| 7 et 8 | Modeler une tête en terre | 2 × 2 h à 3 h |
La séquence se télécharge ici : séquence modelage et émotions en arts visuels (PDF). Elle comprend aussi la trace écrite sur le modelage, le schéma des proportions du visage, un tableau des indices de chaque émotion et une fiche élève d’autoévaluation.
Comment un visage montre-t-il une émotion ?
Le psychologue Paul Ekman a décrit six émotions dites de base, reconnues dans de nombreuses cultures : la joie, la tristesse, la colère, la peur, la surprise et le dégoût. Chacune se lit sur quelques zones du visage. En classe, on les repère d’abord sur les photos des élèves, puis dans les œuvres.
- Joie : coins de la bouche relevés, yeux plissés.
- Tristesse : coins de la bouche tombants, sourcils relevés vers le milieu.
- Colère : sourcils froncés et baissés, lèvres serrées.
- Peur : yeux grands ouverts, sourcils levés et rapprochés, bouche étirée.
- Surprise : bouche ouverte en rond, sourcils hauts et arrondis.
- Dégoût : nez plissé, lèvre supérieure relevée.
La séance 5 montre aussi que certaines émotions ne se reconnaissent pas sur le seul visage. La honte ou la fierté passent par la position de la tête, des épaules et des mains : c’est l’occasion de regarder Le Penseur de Rodin, où tout le corps exprime la réflexion.
Faites prendre une photo de chaque élève qui mime l’émotion de sa production : comparer son propre visage à la tête modelée aide l’enfant à voir ce qu’il doit accentuer.
Quelles proportions respecter pour modeler un visage ?
Quand on leur demande de dessiner un visage, la plupart des enfants placent les yeux trop haut. En réalité, les yeux se trouvent à mi-hauteur de la tête, du haut du crâne au menton. La base du nez est à mi-chemin entre les yeux et le menton, et la bouche environ au tiers de la distance entre le nez et le menton.
Les oreilles s’étendent de la ligne des sourcils à la base du nez, et l’écart entre les deux yeux correspond à peu près à la largeur d’un œil. Ces repères sont des moyennes : un artiste peut les exagérer pour produire un effet, comme le fait Messerschmidt dans ses têtes grimaçantes du XVIIIe siècle.
Quel matériel prévoir pour le modelage en terre ?
Pour les séances de recherche, la pâte à modeler suffit : elle se réutilise et permet de recommencer autant que nécessaire. Pour la tête finale, la terre chamottée est la plus adaptée aux débutants : elle contient de la terre cuite broyée, se fend moins en séchant et reste facile à travailler même un peu sèche.
- 2 à 5 kg de terre par élève, une plaque de contreplaqué pour poser la tête.
- Un tube de 8 cm de diamètre pour former la tête et le cou.
- Des outils simples : couverts en plastique, brosse à dents, presse à ail pour les cheveux.
- De la barbotine, terre délayée dans l’eau, pour coller les ajouts.
- Un linge humide et un sac plastique pour conserver le travail entre deux séances.
Sans four à céramique, une argile autodurcissante permet de garder les têtes sans cuisson. Elles peuvent ensuite être exposées en fin d’année, avec la photo de l’élève et le texte où il explique son émotion et sa démarche.
Comment évaluer la séquence ?
La fiche élève propose une autoévaluation sur quatre critères : les proportions respectées, la solidité des ajouts, l’émotion reconnue par les camarades, la capacité à expliquer sa démarche. Les compétences travaillées sont celles du programme d’arts plastiques du cycle 3 : expérimenter et produire, mettre en œuvre un projet artistique, s’exprimer et analyser sa pratique et celle des autres.
Le texte de fin de séquence, quelques lignes sur l’émotion choisie et la façon de l’exprimer en terre, peut être copié dans le cahier de poésie et d’arts, à côté de la photo. Pour ce cahier, voir les pages de garde à imprimer.
Questions fréquentes sur les émotions en arts visuels
À partir de quel âge peut-on mener cette séquence ?
Elle est conçue pour le CM1 et le CM2. Les séances 1 à 5 fonctionnent dès le CE2 avec de la pâte à modeler ; la tête en terre demande plus de précision et de patience.
Faut-il un four pour cuire la terre ?
Non. Une argile autodurcissante sèche à l’air en quelques jours. La terre chamottée classique se garde aussi crue, mais elle reste fragile sans cuisson.
Combien de temps prévoir au total ?
Environ douze heures, réparties sur huit séances entre septembre et novembre. Les deux séances de modelage en terre durent chacune deux à trois heures.
Comment éviter que les éléments se décollent ?
On strie les deux surfaces à coller avec une fourchette, on les enduit de barbotine et on lisse la jonction avec le doigt. Un nez ou une oreille simplement posés tombent au séchage.
